Núcleo 1 ¿Cómo diseñar el lenguaje literario?
¿Cómo se concibe la literatura?
La literatura se concibe como un acto de comunicación cuya
esencia se encuentra en el lenguaje que la hace posible. El lenguaje poético o
literario, en oposición al lenguaje común se constituye de una forma no
habitual. La lengua literaria utiliza estructuras, procedimientos, recursos
lingüísticos singulares que se caracterizan porque a través de ellos el mensaje
puede alcanzar una pluralidad de sentidos. El lenguaje literario por ser
connotativo posee un valor autónomo que trasciende la simple finalidad práctica
de comunicar un mensaje.
BIBLIOGRAFIA WEB
http://www.google.com.co/#sclient=psyab&hl=es&source=hp&q=como+se+concibe+la+literatura+&
pbx=1&oq=como+se+concibe+la+literatura+&aq=f&aqi=&aql=&gs_sm=e&gs_upl=23508l23508l0l2
4523l1l1l0l0l0l0l0l0ll0l0&bav=on.2,or.r_gc.r_pw.,cf.osb&fp=c9010e3e6992a55c&biw=1024&bih=
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¿Cómo construye el lenguaje literario?
Se utiliza un lenguaje culto con riqueza de
vocabulario. Se utiliza la
función
poética del lenguaje para darle belleza.
Las palabras se utilizan con sus significados
connotativos,
ya sabes, el significado personal de las palabras.
· Se mide el número de sílabas. Medida.
· Los versos llevan acentos rítmicos. Ritmo.
· Se relacionan los versos con la rima,
formando estrofas.
· Se unen estrofas formando poemas.
BIBLIOGRAFIA WEB
¿Cuáles son las características del lenguaje literario?
El lenguaje literario es un proceso de comunicación
especial, caracterizada por:
· Predominio
de la función poética o estética debido al uso de los recursos literarios.
· Pura
connotación; no se expresa con objetividad, por lo que existen distintas
interpretaciones.
· La
valoración, la subjetividad.
· La
desviación del lenguaje normal a través del uso de numerosos adjetivos, pocos
verbos
Se manifiesta mediante los géneros literarios.
· Lírica.
Se caracteriza por: Empleo de la función poética mediante
el predominio de recursos estilísticos. Empleo de la función emotiva expresión
de sentimientos, emociones, visiones a través de la evocación o la alusión.
Narrativa.
Elementos que la componen:
Narrador Testigo focalización externa
Estructura lineal y cerrada
Acontecimientos (Principio + nudo + desenlace)
Estructura no lineal y abierta
Protagonistas/Antagonistas
Personajes
Fugaces o actantes
· Lírica
Elegía: dolor por la muerte de un ser querido
Égloga: sentimientos amorosos en boca de pastores
Oda: Tema variable
Himno: honrar a alguien, expresar alegría
Sátira: ridiculiza defectos o vicios
· Narrativa
Cuento: narración breve y didáctica
Fábula: cuento protagonizado por animales, con una moraleja
Novela: trama compleja de sucesos desarrollada en capítulos.
· Teatro
Tragedia
Comedia
Tragicomedia
BIBLIOGRAFIA WEB
http://www.kalipedia.com/lengua-castellana/tema/caracteristicas-lenguaje-literario.html?x=20070417klplyllec_477.Kes&ap=0
¿Qué relación existen entre la lingüística y la literatura?
Lingüística es una disciplina cuyo objeto de estudio es
el
lenguaje
humano. Se trata de una ciencia teórica dado que formula explicaciones
diseñadas para justificar los fenómenos del lenguaje, esto es, el diseño de
teorías sobre algunos aspectos del lenguaje y una teoría general del mismo.
Cabe observar que la lingüística no es solo un saber
teórico, es además una ciencia empírica que realiza observaciones detalladas
sobre lenguas, en especial para confirmar o refutar afirmaciones de tipo
general.
La lingüista como científico, habrá de aceptar el lenguaje
tal como se observa y a partir de su observación, explicar cómo es. Su función
no es ni la de evitar el "deterioro" de la lengua ni mucho menos
procurar una "mejoría". En efecto, no es trata de una ciencia
prescriptiva sino meramente descriptiva.
Literatura de transmisión oral, cuando muy pocas personas
sabían escribir y leer, la literatura oral tenía gran difusión entre las
gentes. Hoy día existen igualmente medios que difunden la literatura a través
de la palabra hablada, así se hace con frecuencia a través de la radio y de la
televisión
Que la literatura atraviesa una buen parte de la producción
teórica y critica de la última década como así también en el campo de la
producción literaria. Tal es el caso de ciertos textos de ficción en los que es
posible encontrar reflexiones sobre la literatura.
BIBLIGRAFIA WEB
¿De qué manera se puede evidenciar que la posibilidad de
evasión existe en la literatura?
En la sociedad se ha realizado una serie de
estudio de la base económica de la
literatura y
de la condición general del escritor aparece unido al conocimiento del
público al
que se dirige y del cual depende económicamente. También se estudia dentro de
la sociocrítica el papel desempeñado por instituciones sociales son
diversas las relaciones que se pueden establecer entre
literatura y
sociedad,
aunque básicamente se reducen a dos: el
análisis puede
pretender ilustrar la
sociedad utilizando el
texto literario como
un
documento de
época o establecer conclusiones acerca de la obra basadas, en último término,
en las relaciones que se presumen entre las estructuras literarias y las
sociales.
El discurso es la lectura de un conjunto de ideas
acerca de un tema. El discurso depende de la ideología o interés que tenga la
persona sobre un tema concreto. Es decir, es más personal. En el discurso se
pretende fijar una posición ideológica y política. En tanto que la historia es
el resultado del estudio más detallado acerca de un tema o hechos ocurridos. En
si la historia es el relato de hechos pasados, elaborados de una manera
objetiva, lo más cercano a la realidad de los hechos, sin pretender distorsionar
o injerir sobre lo ocurrido.
Núcleo 2 poética
¿Qué parámetros debe tener un modelo interdisciplinario que
permita abordar la interpretación del texto poetico?
¿Qué disciplinas del conocimiento hacen parte de un modelo
interdisciplinario para lograr con éxito la interpretación del texto literario?
En primer lugar, un texto literario es aquel que
usa un lenguaje literario, un tipo de
lenguaje que persigue un cierto
fin estético para captar el interés del lector. El autor del libro busca las
palabras adecuadas para expresar sus ideas de manera refinada y según un cierto
criterio de estilo, para saber interpretar un texto el receptor (el lector)
debe analizar dicho lenguaje teniendo en cuenta su bagaje cultural, pasando de
lo cotidiano (chistes, expresiones) a lo mas preciso, (discurso técnico) donde
maneja variedad de disciplinas, la semiótica, la pragmática, la semántica,
mediante el significado de las palabras, su estructura , la articulación del
lenguaje logrando una completa exégesis del texto literario.
De igual forma para realizar un análisis o un comentario
sobre un texto se tiene en cuenta unos fundamentos teóricos sobre dichos
estudios literarios, a lo que llamamos “Poética o Ciencia de la literatura”
donde una de las disciplinas que hacen parte de esta ciencia es la “Critica
literaria” la cual considera los elementos formales y temáticos de los
textos desde un punto de vista sincrónico, observar que es lo que dice y como
lo dice, el cual estos dos aspectos no pueden separarse, ya que el
profesor Lázaro Carreter opina: "No puede negarse que en todo
escrito se dice algo (fondo) mediante palabras (forma). Pero eso no implica que
forma y fondo puedan separarse. Separarlos para su estudio sería tan absurdo
como deshacer un tapiz para comprender su trama: obtendríamos como resultado,
un montón informe de hilos", por tal razón es indiscutible que para
llevar a cabo el análisis conviene seguir un método, establecer una serie de
fases o etapas en el comentario que nos permitan una explicación lo más
completa posible del texto.
BIBLIOGRAFÍA WEB
Nombre: El estudio interdisciplinario del lenguaje
Autor: Luis Alfonso Ramírez
Nombre: El comentario de textos literarios
Autor: Natalia Bernabeu Morón
¿De qué manera se está abordando la interpretación del texto
literario en los establecimientos educativos?
Generalmente la actividad lectora es un elemento esencial
para estar informado, pero además es fundamental en la adquisición de
saberes a través de la información táctil y visual dentro del desarrollo
humano. Hoy en día, en los establecimientos educativos se han esforzado por
promover el hábito lector mediante actividades que induzcan a leer, de igual
forma hay docentes que caen en enseñar la literatura de forma tradicional.
Enseñar literatura no es solo leer un texto y que el
estudiante se limite a escuchar, es realizar una interacción entre el texto y
el receptor, es hacer una interpretación, un análisis, ir mas allá de las
palabras, ya que a la hora de que el autor crea la lectura esta expuesto
a que lo que escriba tenga una plurisignificacion, ya que cada persona
tiene diferentes formar de analizar un relato, por tal razón los docentes
deben estar capacitados a cualquier factor que impida una buena lectura porque
en la actualidad el texto escrito o el libro compite con los textos
electrónicos, los multimedia. La enseñanza de la literatura debe relacionarse
con los conocimientos previos que poseen los educandos desde los primeros años
de escolaridad, del bagaje cultural que han tenido ya que permite desarrollar
la crítica literaria, por ello es importante resaltar que los docentes deben
seguir en la búsqueda de estrategias que posibiliten la enseñanza de la
literatura y que a su vez sea interesante y agradable.
Bibliografía:
Nombre: Lectura literaria y competencia intertextual.
Criterios de selección del texto literario y de su transposición fílmica
Autor: Araceli Herrero Figueroa
Nombre: La lectura y las diferencias entre entender,
comprender e interpretar
Autor: Benito Almaguer Luaiza y Rosa María Peña
González
Nombre: Factores que inciden en la comprensión lectora
Núcleo 3
¿Cómo abordar el análisis narrativo desde las diferentes
corrientes teóricas?
¿Cuáles son los principales aportes del estructuralismo al
análisis literario?
Para Lévi-Strauss comenta que para Propp la literatura oral
se descompone en dos partes, una forma, que constituye esencial en tanto que se
presta al estudio morfológico y un contenido arbitrario. Así, el contenido de
los cuentos es reintegrado al análisis, el cual consta por una parte de u
aspecto formal que se puede generalizarse a la mayoría de los cuentos, y por
otra parte, de una restitución de la materia bruta.
Sin embargo, para el estructuralismo, la oposición
forma-contenido no existe; al decir que, a nivel del relato o nivel semiótico
sobre todo aun un nivel lingüístico oculta lo mismo pero a menor escala, las
unidades sintácticas que se combina son ya en sí mismos contenidos.
“el contenido deriva su realidad de la estructura y lo que
se define como forma es la puesta en estructura de las estructuras locales en
que consiste en el contenido”.
¿Cómo determinar los niveles de relato literario desde la
óptica de Todorov?
En los estudios literarios existen dos posiciones sobre la
manera como han sido abordados, la primera vez en el texto literario en sí
mismo un objeto de conocimiento suficiente, es decir implementación o crítica y
la segunda cada texto particular está considerado como la manifestación de una
abstracta, ya que aparece dentro del campo de la ciencia. Si embargo, Todorov
rompe con las dos posiciones puesto que aspira al conocimiento de las
leyes en el interior de la literatura misma.
Desde el análisis del texto literario, Todorov propone
distinguir tres aspectos que corresponden a los niveles semántico, sintáctico y
verbal del relato. El nivel semántico se refiere a aquello que el relato
representa y evoca; se trata de los contenidos más o menos concretos que
aportan. El nivel sintáctico trata de las relaciones que se establecen entre las
unidades del texto. Por último, el aspecto verbal está constituido por las
frases concretas por medio de las cuales recibimos el texto.
¿Cómo se estructura los niveles de análisis lingüístico
según Barthes?
La lingüística proporciona al análisis del relato el
concepto de nivel de descripción, por medio del cual se puede dar cuenta de las
organizaciones. A este respecto, es ineludible hacer referencia al problema de
los niveles de la lengua como la fonemático, morfológico y sintáctico. Cada
nivel constituye un sistema diferente; sus unidades y sus articulaciones son
diferentes de los otros niveles.
Po consecuente, el punto de partida de Barthes lo
constituirá la relación que él llama homológica entre la frase y el
discurso en la cual se trata sólo de una correspondencia formal, ya que
cualitativamente las unidades de los niveles en el retrato son diferentes de
los niveles lingüísticos.
Según Barthes distingue en la obra narrativa tres niveles de
descripción como el nivel de las funciones, el de las acciones y el nivel de la
narración. Para Barthes, los tres niveles del relato están ligados entre si
según una integración progresiva así que una función sólo tiene sentido si se
ubica en la acción general de un actante.
¿Cómo se aborda el texto desde el nivel actancial de
Greimas?
Pretendió tratar el mito como una unidad narrativa,
intentando explicitar los procesos descripción para llegar, por etapas
sucesivas la legibilidad máxima de este mito particular los tres componentes
estructurales del mito; el armazón, mensaje, código. Por armazón entiende el
conjunto de propiedades comunes a todos los mito relatos del discurso como en
el plano estructural de la narración; el mensaje concibe la significación del
mito situado en los dos planos: el discurso (el relato mítico es una asociación
de acontecimiento que implican actores, individuales o colectivas que realizan
diversas funciones).
El código entiende las estructuras formales de las
unidades narrativas. Dando así el armozan y el código “son dos componentes de
una teoría de la interpretación mitológica y la mayor o menor legibilidad de
los textos míticos.
Julien Greimas quien ha dado al modelo metodológico la mayor
precisión al establecer sus célebres modelos actanciales que sirven para un
número mayor de universos semánticos puestos de manifiesto en todas clases de
relatos. El análisis de mitos, cuentos populares, relatos demostrado lo
embarazoso que se para el descriptor establecer la nómina de actantes.
Palabra que designa al personaje oficial aquel de cuya
identidad es afirmada explícitamente y manifestada por su nombre, su situación
social y familia. Y actante se le reconoce por su funcionalidad dentro
del relato. Distingue tres categorías la primera corresponde al sujeto y al
objeto que se dan en todos los discurso normal, la segunda constituida por el
remitente y el destinatario que producen de la teoría de la comunicación de
Jakobson y finalmente constituida por los circunstante bajo las que se
desarrollan el procesos del relato.
Núcleos 4-5
Diversas formas para abordar la literatura
¿Cuáles son los elementos esenciales que maneja Helena
Berstain en el análisis del relato?
El relato; de todo tipo de mensaje narrativos cualquiera que
sea el procedimientos de expresión empleado, depende de la misma aproximación a
ese mismo nivel. Es necesario y suficiente que el relato y la historia.
Para poder a analizar un relato de la manera más científica
posible, basándose en la teoría y en la metodología estructuralista.
El análisis y el afán didáctico exigen esta división
del texto literario a pesar que la naturaleza, es indisoluble la vinculación
entre elementos. Hay que dar cuenta de cada segmento de cada unidad y
asimilación de sus funciones, y de la manera como estas funciones se
jerarquizan, se relacionan y se integran.
¿Qué diferencia se puede establecer entre visión, mundo e
ideología?
En el transcurso del tiempo se ha dado un análisis literario
en el plano histórico para la necesidad de integrar los hechos de la tradición
de las sociedades humanas. Por ello, el tema y el problema de la ideología han
sido reiteradamente abordados por diversos autores.De ahí el horizonte es
más que el carácter instrumental del término la cual no nos permitirá un
análisis académico exhaustivo, sino el trazado de algunas líneas que permitan
proyectar la reflexión y el análisis crítico sobre la cuestión educativa para
una nueva visión de construyendo mundos desde la sociocritica que se preocupa
por la procedencia y condición social de los actores. Para
Sartre, en
definitiva, se escribe para revelar la relación del hombre con el mundo, lo que
implica que se escribe para el público (contemporáneo) y, además, con el objeto
de incitar a quienes nos rodean a tomar postura ante lo que se tiene delante.
La idea básica es, entonces, que no hay comunicación al margen del
tiempo
"el historiador prescinde, no puede prescindir, en una
labor profesional de un sistema de valores ideológicos o filosóficos, de una
experiencia vital, política y social, ni de un grado de formación cultural,
como se ha preocupado de demostrar” por (Moradiellos, 2001:73).
BIBLIOGRAFIA WEB
ES.WIKIPEDIA.ORG/WIKI/SOCIOLOGIA_DE_LA_LITERATURA
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A LAS 01:07
JORGE EDUARDO NORO
(SAN NICOLAS ARGENTINA)
WWW.ROBERTEXTO.COM/ARCHIVO17/FILOS_IDEOL_POLIT.HTM
¿Cuál es la esencia de la dimensión semántica, semiótica e
ideológica?
De acuerdo con Verón (1971), en cuanto al estudio de las
ideologías, difícilmente podrá hallarse en la sociología otro campo
con una tradición intelectual más venerable y mayor confusión conceptual.
Sociológicamente, puede definirse provisionalmente, de una manera muy general,
como las creencias,
actitudes y
opiniones que forman un conjunto, ya se relacionan estrechamente o
vagamente.
Abarcando desde la dimensión semántica se define como la
ciencia de las significaciones. El hombre es quien más representaciones y
símbolos ha creado, de esta manera ha podido avanzar en su desarrollo como ente
social y transformador de su medio. Diariamente hacemos uso de los de los
símbolos y sus representaciones, muchos de ellos utilizados a nivel mundial,
sin importar la diferencia de idiomas, estos representan un mensaje concreto
que es aceptado y comprendido a nivel mundial.
Ejemplo de ello son el significado de las señales de
tránsito, hospitales, fuerza pública, comunicación, entre otros. Por
consiguiente la dimensión semiótica consiste en lograr representar a
través de un signo o símbolo un significado o mensaje. Hoy día el lenguaje a
través de los signos es cada vez mayor, en nuestro medio solemos decir que “una
imagen vale más que mil palabras”, y es que a través de ellos podemos aprender
o enseñar conceptos reales o abstractos. Y finalizando con la última esencia la
ideología está en la influencia que pueda tener sobre el modo de pensar y
actuar de los demás.
Es decir, las ideologías cumplen un papel conductor,
rector y/o transformador de la conducta, pensamiento y acción de las
colectividades o sociedades. Las ideologías no siempre corresponden a un modo
correcto de interpretar la realidad. Muchas de ellas son especulaciones del
mundo real. La ideología que integre en sus conceptos, aquellos que son
producto de la ciencia, interpretan la naturaleza y al hombre más
objetivamente, y por consiguiente contribuyen en transformar la realidad.
BIBLIOGRAFIA WEB
Abercrombie, Nicholas, Steplen Hill y Bryan S Turner. (1998).
Diccionario de
Sociología. Madrid. Edit. Cátedra.
Albornoz, Hernan. (1990). Diccionario de Filosofía.
Valencia. Vadell hermanos Editores.
Martinez, Leonor, H., Martinez. (1997). Diccionario de
filosofía. Bogota. Editorial Panamericana. ?Osorio, Manuel (s/f). Diccionario
de Ciencias Jurídicas, políticas y sociales. Buenos Aires. Edit. Heliasta.
BLOG EL TIEMPO DE CALE
MARTES 21 DE ABRIL DE 2009
A LAS 15:33
¿Cuál es la diferencia entre discursó e historia?
Toda narrativa ofrece dos aspectos: es al mismo tiempo una
historia y un discurso. Es historia en el sentido de que evoca una cierta
realidad, acontecimientos que habrían sucedido, personajes que, desde este
punto de vista, se confunden con los de la vida real. Esta misma historia podía
habernos sido referida por otros medios: por un film, por ejemplo; podíamos
haberla conocido por el relato oral de un testigo sin que ella estuviera encarnada
en un libro. Pero la obra o narrativa es al mismo tiempo discurso: existe un
narrador que relata la historia y frente a él una persona que la recibe. A este
nivel no son los acontecimientos referidos los que cuentan, sino el modo como
el narrador nos los hace conocer teniendo en cuenta los siguientes tipos de
vista:
El hablante no construye los mensajes como una mera
adición de oraciones o frases, sino como una unidad global, más o menos
perfectamente organizada, que posee mecanismos de estructuración interna de
jerarquía supra oracional.
El discurso es el marco en el que se articulan
contenidos ideológicos en formas lingüísticas de relación. El texto es el
resultado de ese proceso discursivo y representa, por tanto, la ordenación de
los elementos articuladores de la comunicación.
En el proceso comunicativo intervienen factores lingüísticos
y extralingüísticos. Es comúnmente aceptado por los analistas del discurso que
existen, al menos, siete criterios que es preciso diferenciar, y que son los
siguientes: cohesión, coherencia, intencionalidad, aceptabilidad,
situacionalidad, intertextualidad e informatividad. Intencionalidad y
aceptabilidad tienen su referencia en la psicología cognitiva, mientras que la
normatividad es de naturaleza predominantemente cuantitativa y, por tanto,
computacional. La intertextualidad es considerada por algunos como un elemento
de naturaleza sociocultural. Sobre ello manifiesto mi discrepancia.
De todos esos criterios, son inequívocamente de naturaleza
lingüística cohesión y coherencia. No siempre se han delimitado bien ambos
conceptos, quizás porque el segundo engloba al primero; es decir, sin
identificarse con él, lo comprende en su extensión semántica. Para entendernos
aquí y sin pretensiones de redefinir términos bien empleados comúnmente,
definiré la cohesión como la propiedad del discurso que manifiesta su unidad
intencional de comunicación, y la coherencia como la correspondencia entre el
significado y el sentido del discurso con la situación comunicativa.
El objetivo final del análisis filológico es dar
cuenta del valor lingüístico de un texto e interpretar su significado.
Tradicionalmente, la filología se había dedicado más a "restaurar" el
enunciado que a interpretar el valor de la enunciación. En este sentido, es
preciso tener en cuenta que el análisis del enunciado (es decir, de los
componentes fónico, gramatical y léxico) proporciona ya un tipo de información
significativa, que se deriva del valor de las categorías lingüísticas
consideradas en sí mismas y, por tanto, independientemente de la situación
comunicativa y del tipo de discurso elegido. Sin embargo, este nivel de
análisis (indispensable, por otra parte, para interpretar los datos y, desde
luego, para la historia de la lengua) se muestra incapaz por sí solo para
interpretar los textos, a pesar de que proporciona una información fundamental
acerca de la configuración gramatical del texto y del valor semántico del
contenido.
BIBLIOGRAFIA WEB
